无论他们的课程亲自提供,远程,或两者的组合,澳门糖果派对的教职员工都采用了新的技术和战略,这学期与学生连接,并在大流行创造教学的挑战的解决方案。

奥斯汀·里德
奥斯汀·里德

物理系助理教授 奥斯汀·里德 说,他理解的是,三位一体要求教师单独决定,如果他们想教的 远程,混合,或在人的格式 今年以来,由于covid-19。 “这使我们很容易计划,并谈谈我们如何希望我们班成立了,”里德说。

三位一体的 中心的教学和学习 (CTL)举办了一系列的 设计工作室研讨会 今年夏天帮助沉浸教职员工学习,因为他们准备为他们选择的格式课程网上教学和虚拟学生参与的最佳做法。

远程教学

包括在遥控物理实验室试剂盒的材料。

里德和物理学副教授 芭芭拉·沃尔登 集成了动手实验室组件到远程物理课。在今年夏天,他们组装配备的风火轮汽车,智能车,和平板电脑的实验室试剂盒。每个学生收到了 物理实验室套件 - 即使在波兰,其中国际学生使他们能够随时随地进行同样的实验。学生用平板电脑来参加测验,做 远程工作组;智能推车用于与滑轮,字符串和权重数据采集;和风火轮汽车,弹簧和乒乓球,帮助学生进行可视化和分析问题。实验室试剂盒由戴维斯教育基础新台币$ 20,000元资助。

芭芭拉·沃尔登
芭芭拉·沃尔登

“你最好的学习物理的做物理,”瓦尔登湖说。 “我们希望为学生做实验工作的方式。现在我们有了这些工具包,该装备将带我们以及这个特殊的年份超越“。沃尔登也有学生 实时协作。 “我们用 Wacom数位板 到白板上书写模拟,”她说。 “还有一些去了课程网站链接我们 虚拟白板。学生画使用他们的平板电脑,它会出现在他们的论坛的在线群白板“。

Thinking with Things remote class
由阿曼达·古斯曼和她异地的学生人类学和美国研究安·普拉托家伙在WordPress的网站即将推出“的东西思维”的着陆页的图像。

同样,安柏拉图在人类学和美国研究研究员 阿曼达·古斯曼 已经采取了创造性的方法是根据实际经验建立了一个远程课程。在她的过程中,“思考的东西:探索我们的物质世界,”古斯曼通常会带来相关的一周让学生观察和参与的主题对象的收藏。 “现在我有他们 在自己的空间工作的事,我确信起初很奇怪,但实际上,我认为它的作品真的很好,”古斯曼说。 “第一天,我把所有的学生提供了一个“大流行object'-的对象,他们在大流行改变与他们的关系介绍自己。”对象包括高尔夫球杆和圣经,以及他们帮助学生概念化疫情如何改变了他们的关系,物质世界。

阿曼达·古斯曼
阿曼达·古斯曼

古斯曼的学生也 异步张贴在论坛上的Moodle 和注释读数在一起。古斯曼正在努力通过一流的学生外连接 数字分配 将在上一个WordPress网站上提供的最终产品达到高潮。

S和oval remote class
数学玛丽·桑多瓦尔副教授教远程使用一个“翻转课堂模式”,让学生观看录制的视频讲座和有关材料完整的在线测验。

数学副教授 玛丽·桑多瓦尔 教远程使用 翻转课堂模式。 “我目前的材料与录音测验,帮助学生一起去,”她说。 “然后我用上课的时间来回答问题的材料和有他们这样做的功课。”桑多瓦尔准备类材料提前三个星期。学生必须完整观看4 录制的视频讲座 每周;每个视频典型地持续约6到8分钟,再加 多项选择题测验 为了保证学生的积极参与和学习。

玛丽·桑多瓦尔
玛丽·桑多瓦尔

桑多瓦尔容貌学生的反馈通过 每周检查,在调查的Moodle。 “到目前为止,学生似乎很喜欢它,”桑多瓦尔说。 “我觉得整个课程围绕学生类的外啮合的中心。”

教育研究的助理教授 孙燕姿弘 正在教 社区行动网关 第一年的研讨会远程, 使用变焦带班搞同步 现场讨论。 “另一种工具我使用的支持下,图书馆被称为 padlet,这是一种形式的 虚拟互动公告板”王女士说。 “学生们都可以看到对方的职位和交互的实时性。”

Wong remote class padlet
通过教育研究的助理教授使用的padlet工具的屏幕截图孙燕姿黄。这个特定的虚拟互动的公告牌页面允许学生和教师共同创建社区学习指南。

该类的成员也使用基于云计算 谷歌幻灯片谷歌文档 软件访问常见的材料和工作协作与他们在哈特福德社区合作伙伴创建项目。 “这个类通常为他们的社区的合作伙伴创建的视频;现在他们 创建社交媒体文章 相反,”王女士说。

孙燕姿弘
孙燕姿弘

流感大流行,导致王女士进行其他更改,也是如此。 “我有 消除后期处罚 上作业,”她说。 “我要求学生让我知道,如果他们需要一个扩展名,然后告诉我,新的截止日期将是什么。我们知道,情况变化很快,这些天来,和学生在流感大流行有不同的需求。”

教学人员

迈克尔。格拉布
迈克尔。格拉布

心理学助理教授 迈克尔。格拉布 选择在人这个学期教,但来扩充自己的课程, 协同技术 ,让他和学生一起工作紧密结合,保持它们的物理距离,即使 大,非传统的教室空间。 “我教的招生豪华客房,6英尺或更多的课桌之间,”格拉布说。 “这学期的学生使用 谷歌文档 共享工作在课堂上,而不是在一个学生的计算机收集“。

in-person class during p和emic COVID fall 2020
物理上相距给学生在招生豪华客房为第一年的研讨会由心理学迈克尔的助理教授讲授的介绍。格拉布。由杰克·米勒'21照片。

格拉布使用类以外的时间来建立通过学生一对一的一对一的关系 放大会议。 “我们的5或10分钟检查插件给我们一个机会,有一个谈话,看到对方的脸,这有助于打造一个连接,”他说。 “什么我想要做的部分是,我可以在一个非常非结构化和不寻常的时间,以提供尽可能多的结构和正常。我想了很多关于我怎么可以让今年是尽可能接近到什么它通常会喜欢,同时保持每个人的安全。”

劳拉学家林地
劳拉学家林地

心理学副教授 劳拉学家林地 利用生命科学中心四作为一个地方 户外小组会议 和她在引导冥想练习的人的班这个学期。

Holt classroom in-person Terrace Rooms COVID p和emic fall 2020
心理学劳拉j的副教授。霍尔特在人这个学期马瑟馆的露台教学。照片埃拉门多萨'21。

霍尔特教授在马瑟馆的露台,在那里她使用 麦克风 在投影机前面和房间的后面运行空气洗涤被听到。 “我 记录每个类的,使学生能回到材料,如果他们需要,”她说。 “学生可以隔离或最近访问记录, 观赏类 住在放大“。

教导在混合格式

克莱顿页。拜尔斯
克莱顿页。拜尔斯

工程助理教授 克莱顿页。拜尔斯 还有电影和分享了他对变焦设计用于混合教学形式,与一些学生在人员和其他远程课程讲座。 “我有32名学生分成我的演讲当然了两节,我总是在每一节的一些网络学生,”拜尔斯说。他在课堂上LSC配备 视频和声音的能力 同时服务于人的和远程的学生。一个挑战是相机的有限视野的时候瞄准板。 “这是需要我意识到解释,因为我不得不删除,我会去回参考信息我的过程中,”拜尔斯说。

Byers hybrid Zoom classroom COVID p和emic fall 2020
这就是学生通过变焦识破工程克莱顿P的助理教授的网络摄像头。拜尔斯。通过digesh chitrakar '22 Byers公司的头条照片。

为了平衡远程和面对面的两个学生的经验,拜尔斯都有每个人把他们的 通过Moodle的在线测验 没有时间限制。在与拜尔斯说话 落于办公时间学生只需加入使用开放式变焦链接虚拟会议。

“我在这工作,因为我热爱教育事业;我喜欢尝试,以帮助学生学习,”拜尔斯说。 “这可能不会恰好是我会非常想教的方式,但我觉得我有给学生的义务,所以我要去调整和尽我所能给予他们的一切成为可能。”

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